Lesson Plan: गोदना परंपरा और एक किन्नर की कहानी
A. Proficiency Level:
Advanced Low 75 मिनट
B. Objectives:
• विद्यार्थी टैटू/गोदना से जुड़ी व्यक्तिगत कहानियों को सुनेंगे और पुनः व्यक्त करेंगे।
• विद्यार्थी भावनात्मक और सांस्कृतिक दृष्टिकोण से बातचीत और लेखन का अभ्यास करेंगे।
• विद्यार्थी सांस्कृतिक विविधता और सामाजिक समावेशन के मुद्दों पर विचार करेंगे।
C. Materials Needed:
• वीडियो लिंक: YouTube – शीतल की कहानी
• बोर्ड/प्रोजेक्टर
• नोट्स लेने के लिए वर्कशीट्स
• शब्दावली सूची
1. Warm-Up (10 minutes)
Activity: Brainstorm Discussion (In Hindi)
छात्रों को छोटे समूहों में इन प्रश्नों पर विचार करने को कहें:
- “आपके अनुसार टैटू का क्या मतलब होता है?”
- “क्या आपने कभी किसी टैटू के पीछे की कहानी सुनी है?”
- “किन्नर समुदाय के बारे में आप क्या जानते हैं?”
(छात्र चर्चा करें और फिर 2-3 छात्र अपनी बातें पूरी कक्षा के साथ साझा करें।)
📝 Vocabulary List
| Hindi Word | Type | English Meaning |
|---|---|---|
| गोदना | Masculine noun | Tattooing |
| पहचान | Feminine noun | Identity |
| आत्म-अभिव्यक्ति | Feminine noun | Self-expression |
| परंपरा | Feminine noun | Tradition |
| श्रद्धा | Feminine noun | Devotion/Faith |
| समुदाय | Masculine noun | Community |
| शृंगार | Masculine noun | Adornment/Decoration |
| बनवाना | Infinitive Verb | To get something made |
📖 2. Reading/Context Setting (10 minutes)
Reading Short Passage:
(Teacher reads aloud or students read silently.)
भारत में किन्नर समुदाय जिसे हिजड़ा समुदाय भी कहा जाता है, उनकी सांस्कृतिक परंपराओं में गोदना (टैटू) का एक विशेष स्थान है। हालांकि, इस विषय पर विशेष रूप से किन्नर समुदाय के टैटू संबंधी विचारों और प्रथाओं के बारे में सीमित जानकारी उपलब्ध है।
किन्नर समुदाय अपनी पारंपरिक वेशभूषा, आभूषण और शृंगार के माध्यम से अपनी पहचान और सामाजिक भूमिका को प्रकट करता है। टैटू भारतीय समाज में लंबे समय से पहचान, सुरक्षा और धार्मिक आस्था के प्रतीक रहे हैं। हालाँकि किन्नर समुदाय में गोदना का प्रचलन कम रहा है। इस वीडियो में हम शीतल की कहानी के माध्यम से गोदना के भावनात्मक अर्थ को समझेंगे।
Quick Check:
छात्रों से कहें कि 2-3 वाक्यों में सरल शब्दों में इस अनुच्छेद का सार बताएं।
🎥 3. Video Watching Task (20 minutes)
Video: [शीतल की गोदना कहानी]
(वीडियो एक बार पूरा दिखाएँ। आवश्यक हो तो मुख्य भाग दोबारा दिखाएँ।)
While Watching – Students Take Notes:
- शीतल ने किसका गोदना बनवाया है?
- वह गोदना क्यों बनवाना चाहती थी?
- गोदना के साथ कौन-सी भावनाएँ जुड़ी हैं?
- क्या शिव और गौरा की कोई विशेष कथा का उल्लेख हुआ?
(छात्र अपनी वर्कशीट पर नोट्स भरें।)
4. Main Task – Retell the Story (20 minutes)
Speaking Task (Pairs/Small Groups):
छात्र शीतल की कहानी को अपने शब्दों में सुनाएँ।
Guiding Questions:
- गोदना बनवाने का निर्णय कैसे लिया गया?
- इस गोदना का उनके जीवन में क्या महत्व है?
Encourage Expressions:
- “मुझे लगा कि…”
- “शीतल ने महसूस किया कि…”
- “मेरे अनुसार गोदना उनके लिए…”
(Teacher rounds between groups to listen and gently guide.)
5. Discussion and Critical Thinking (10 minutes)
Whole Class Discussion – Big Questions:
- “टैटू के पीछे एक कहानी होना क्यों महत्वपूर्ण हो सकता है?”
- “किन्नर समुदाय के अनुभव से हम क्या सीख सकते हैं?”
- “अगर आपको कोई एक चीज़ गोदवानी हो, तो वह क्या होगी और क्यों?”
(Allow emotional responses and reflective thinking. Some English can be allowed for deeper insights.)
6. Writing Homework
Prompt:
छात्र 7-8 वाक्यों का एक अनुच्छेद लिखें:
“अगर आप अपने जीवन की किसी महत्वपूर्ण घटना को टैटू के रूप में चुनते, तो वह क्या होती?”
Instructions:
- Use vocabulary: परंपरा, गोदना, पहचान, आस्था, आत्म-अभिव्यक्ति।
- Grammar Focus:
- भावनाओं का व्यक्तिकरण (“मैंने महसूस किया…”, “मेरे अनुसार…”)
- भूतकाल और भविष्य की योजनाओं के वाक्य (“बनवाया था”, “बनवाऊँगी”)।
7. Wrap-Up (5 minutes)
Exit Ticket:
- “आज की कहानी से आपने क्या नया सीखा?”
(छात्र एक वाक्य बोर्ड पर लिखें या वर्कशीट पर भरें।)
